A FORMAÇÃO DO LEITOR COMEÇA ANTES DA ALFABETIZAÇÃO

 Quando uma criança começa a se tornar leitora? Quando aprende as primeiras letras? Quando consegue juntar sílabas e ler suas primeiras palavras?

Na verdade, esse processo começa muito antes.

Desde os primeiros anos de vida, a criança pode ter contato com livros, histórias, poemas, imagens e diferentes situações de leitura. Ao ouvir uma história, observar as ilustrações, fazer perguntas, imaginar o que acontecerá ou tentar recontar uma narrativa, ela participa de experiências que contribuem para sua relação com a leitura.

Ler começa antes de decifrar palavras

É comum associarmos a leitura à capacidade de reconhecer letras e compreender palavras escritas. Essa habilidade é fundamental para a alfabetização, mas ler envolve também construir sentidos.

Quando observa a capa de um livro e imagina sobre o que será a história, a criança formula hipóteses. Ao interpretar uma ilustração, faz relações e atribui significados. Quando comenta uma narrativa ou fala sobre um personagem, demonstra que compreendeu e elaborou aquilo que ouviu.

Ela ainda não domina a leitura convencional, mas já está desenvolvendo maneiras de compreender textos, imagens e situações ao seu redor.

O papel das histórias

As histórias ampliam as experiências da criança. Por meio delas, ela conhece personagens, situações, diferentes formas de expressão e outras maneiras de perceber o mundo.

A literatura infantil, porém, não precisa estar sempre a serviço de algum conteúdo. Uma história também pode despertar emoções, provocar curiosidade, divertir e permitir que a criança imagine.

Por isso, ler para uma criança não significa apenas prepará-la para aprender a ler. Significa proporcionar uma experiência cultural e aproximá-la dos livros e da literatura.

A importância da mediação

O contato com os livros é importante, mas a participação do adulto também exerce um papel fundamental.

Ao ler uma história, conversar sobre as imagens, fazer perguntas, ouvir as interpretações da criança e permitir que ela expresse suas ideias, o professor ou familiar transforma a leitura em uma experiência compartilhada.

Essa mediação ajuda a criança a perceber que os livros podem provocar perguntas, sentimentos, descobertas e conversas.

Escola e família

A escola e a família podem criar diferentes oportunidades para que a criança conviva com a leitura: contar histórias, escolher livros, visitar bibliotecas, ouvir poemas, observar ilustrações e conversar sobre o que foi lido são algumas possibilidades.

O objetivo não é transformar cada contato com o livro em uma tarefa. É permitir que a criança desenvolva uma relação significativa com a leitura.

Alfabetizar e formar leitores

Alfabetização e formação do leitor são processos relacionados, mas não significam a mesma coisa.

A alfabetização envolve a aprendizagem do sistema de escrita. A formação do leitor envolve também construir sentidos, conhecer diferentes textos, desenvolver interesses e participar de práticas de leitura.

Por isso, não é preciso esperar que a criança aprenda a ler para aproximá-la dos livros.

É também por meio dessas experiências que ela começa a construir sua relação com a leitura.

Para pensar

Que experiências de leitura estamos oferecendo às crianças antes mesmo que elas consigam ler sozinhas?

Formar leitores é um processo que começa cedo: quando uma criança escuta uma história, observa uma imagem, vira as páginas de um livro, faz perguntas ou pede para ouvir a mesma narrativa novamente.

Antes de ler palavras, ela já pode estar descobrindo que os livros têm algo a dizer — e que a leitura pode ser uma forma de conhecer, imaginar e compreender o mundo...

Até o próximo post!